婴幼儿教育的五大误区

目前，中国男女生育年龄都在往后推迟，北京、上海这样的一线大都市，女性生育年龄已经平均提高到了29岁。而这个年龄阶段，也正是夫妻双方在事业追求上迈上新台阶的关口。如何平衡工作和生活的关系，既“省心”又“保质”地养育孩子，就显得尤为艰难和可贵。为此，创建了沟乐通父母讲堂微官网和沟乐通父母讲堂网站。学习对象包括父母、祖父母、保姆和其他看护人员。目前从大家咨询的话题来看，可以发现以下一系列问题：

1．幼儿园之前教育的重要性和可行性认识不足。

大家对 0到2岁婴幼儿教育的重要性和可行性，缺乏深层次的理解，仍旧以最基本的“吃好”“喝好”“睡好”“乐呵呵”为重点。一谈到“教育”，就误以为是学知识，很难意识到其实人生无数美好的习惯、美德、潜能发展，都是从胎儿期开始的。

2．割裂地看待“养”和“育”。

即便了解了教育从胎儿期起步的重要性，还是会割裂地看待婴幼儿的日常看护和综合潜能开发，没有意识到“养”和“育”在婴幼儿阶段是密不可分的。传统观点认为，“育”一定要有专门的教室、专门的老师，但在我看来，生活中处处都是课堂，每一天的“吃喝拉撒睡”都是我们不可复制的天然教程。

3．对孩子阶段性目标的焦虑。

由于缺乏对0到2岁婴幼儿综合潜能发展的了解，家长通常会在宝宝出生的第一年，过度关注婴幼儿的体能发展，缺乏对他们认知、社交、语言发展的重视。比如，孩子六七个月的时候会关注是否能够爬行，1岁时担心是否会独立行走，以及开始担心孩子的语言发展，很在乎是否会叫爸爸妈妈；1岁半开始为孩子的社交“发愁”，疑惑为什么孩子不主动跟人交往；孩子接近2岁时，又担心被宠得太厉害。我们确实需要帮助看护人全方位地了解婴幼儿综合潜能的阶段性发展指标，让他们能够沉着育儿。

4．隔代养育的权责利弊束缚婴幼儿发展。

社会的高速发展致使大量非亲生父母成为婴幼儿的主要看护人（祖父辈、保姆），他们相对缺乏先进的“养育”理念和方法，而出于责权问题，又大都以过度保护婴幼儿为特点。“过度宠爱”或“怕担责任”的心理，很大程度上束缚了婴幼儿的发展。

5．对“早教”的误解

ECD（Early Childhood Development），意为儿童早期发展，其核心是开发孩子的潜能，促进他们心智、情感的发展，增强他们的社会生活适应能力。而到了国内，ECD却被翻译成了“早教”，导致多数家长认为孩子必须得“教”，“教了才会”，“孩子喜欢得学，不喜欢也得学”，家长的结果导向型心理很严重。这也是亲子中心“主题”课程很多的原因。但是，我们更应当关心的是孩子们的个体化差异。以孩子为核心的“非主题”教学，也应该引起家长的关注。特别是对于正处在对世界充满无限好奇的2岁以下的婴幼儿，多观察孩子，多适应孩子，多配合孩子，以“不教为教”无痕的教育才是最重要的！

为了回答以上这些困惑，我在沟通教育理念中大胆地提出了教育要从生活中的“吃喝拉撒睡”的小事开始，主张把生活中的每一次看护，都当作鲜活的教育课堂，来陪伴婴幼儿的成长，为他们未来的发展奠定坚实的基础。