班上的姜远同学（化名）突然在课堂上发出了“哼”“啊”的叹气声，紧接着又把书“啪”的一声。这三声的威力，足够把班上所有同学的眼光吸引了过去！只见还有学生把嘴捂住了“哧”地笑出了声，还有的人眼睛睁大了看着我，还有的露出了鄙视的神色……各种肢体语言都透出了他们不同的心声，但是同一个声音是看你老师怎么办？ 这样的事情作为一个老师来说经常会碰到，对此状况有的老师会严厉斥责，有的会静观其变，有的会课后谈话，有的会推出门外等等，不同的老师不同的处理方法。

　　处理的背后是老师认为孩子触犯了老师的尊严，挑战了老师的权威，老师为了得到全班孩子的敬畏时常采取杀鸡儆猴的做法。这是老师试图在用“外在控制“的方法控制孩子的行为，想使孩子下次不敢再犯。结果呢?胆小的也许暂时有用，而胆大的不买账或者是消极对抗。 其实这个行为背后的动机十分清楚，他不是捣乱，也不会是什么道德问题，他只是在向老师表达自己心中的一个需求，貌似：“老师，你到现在只顾着自己，没有关注到我的存在啊。”

　　他是在寻求老师对他的关注，是需要得到老师注意的一种信号。所以，我对全班的孩子说:“姜远同学我第一节课就认识你了，你和其他同学一样都被老师时时刻刻放在心里面呢。你不要用这个方式提醒我哦，这样影响其他同学上课的。“于是大家都笑了。 渴望获得关注与注意的需求，是每个人与生俱来的。婴儿会用“哭”的方式，大一点的孩子会用“生气”“不理你”等方式来表达。每个不同阶段的表达方法是不一样的，但究其根本是人有被关注的需求。

　　如果父母能够每天抽空与孩子聊一聊，问问他今天发生的事情，例如，问问孩子：今天发生什么有趣的事情？今天有什么收获？今天有什么需要爸爸或妈妈帮助？而不是：别啰嗦，快去完成作业! 家长在愿意听孩子说话的同时，如果每天给予孩子高质量陪伴十分钟，每天一个拥抱，那会满足孩子被关注的需求，让孩子有参与感，孩子表现出来的行为也会比较稳定，因为这种温暖与满足会使一个人充满学习与探索的力量和信心。